Planeación

**4.1 OBJETIVOS: ** **4.1.1 GENERAL ** Generar en la comunidad educativa sanrafaelista una cultura ambiental que le permita hacer uso adecuado del recurso hídrico al interior de la institución, proporcionándole herramientas para convertirse en líder ambiental de la localidad. **4.1.2 ESPECÍFICOS: **
 * 4. FASE 3 – PLANEACIÓN **
 * Desarrollar conciencia ambiental en los estudiantes y demás personal mediante talleres de capacitación en educación ambiental enfatizando en el manejo adecuado del recurso hídrico
 * Diseñar y ejecutar estrategias para fortalecer una cultura ambiental centrada en el manejo adecuado del agua en la comunidad educativa sanrafaelista.


 * Hacer un reconocimiento de los escenarios ambientales de la localidad de Kennedy y socializar su importancia y conservación a partir del manejo adecuado del recurso hídrico.


 * Vincular a los docentes a través de talleres de capacitación y actividades transversales cuyo eje sea la educación ambiental.


 * Desarrollar procesos tendientes a incluir la dimensión ambiental dentro del currículo de forma interdisciplinar y con el tiempo lograr transdiciplinariedad.

Tampoco se pueden dejar de lado los objetivos propuestos para la educación ambiental, como son: a) Conciencia. Ayudar a que los alumnos adquieran una sensibilidad para las cuestiones medioambientales. b) Conocimientos. Promover el conocimiento del medio, sus elementos, las interrelaciones que en él se dan y también sus problemas. c) Comportamientos. Fomentar la adquisición de una serie de valores, que nos motiven a sentir interés y preocupación por el medio ambiente. d) Aptitudes. Capacitar a los alumnos para que puedan intervenir en la búsqueda de solución a los problemas ambientales detectados. e) Participación. Proporcionar la posibilidad de participar activamente en las soluciones propuestas. **<span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">4.2. JUSTIFICACIÓN **  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">La situación actual de la biósfera presenta retos que para algunos parecen imposibles de abordar, lo cual se debe a que la civilización humana ha desarrollado un apetito insaciable por los recursos. Fuentes de energía, agua y otros recursos son agotadas día tras día, el tamaño de la población humana y su capacidad para transformar el ambiente en el que vive han logrado un impacto marcadamente negativo en la superficie de la Tierra.   <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Desafortunadamente asuntos tan importantes como el cambio climático no dejan de ser una simple moda y un comentario descontextualizado en la sección de farándula del noticiero o una preocupación de unos pocos que no tienen el poder para modificar las tendencias de una sociedad, que como la nuestra le han vendido la idea de que consumir recursos de forma desmedida es “progresar”. La capacidad de nuestro planeta para mantener esas exigencias ya ha sido excedida y mientras sólo unos pocos pueden dilapidar recursos, mil millones de personas están en condiciones de indigencia, sin alimentos, agua y oportunidades para tener una calidad de vida decorosa. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">A pesar de que las naciones más poderosas del mundo se han reunido para discutir esos asuntos, tan sólo se han logrado acuerdos que unos pocos respetan porque es más importante mantener una economía que propender por la vida futura de la especie humana y del excepcional planeta Tierra. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">En este proyecto se quiere reflejar el sentir de que a través de la educación se pueden sembrar ideas, reflexiones, hábitos y enfoques que le permitan a los estudiantes del Colegio San Rafael IED enfrentarse a un futuro lleno de retos ambientales, los más simples y primordiales: prepararse para sobrevivir en un mundo colapsado y ser capaz de seguir adelante proponiendo nuevas formas de interactuar con la biosfera. **<span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.3 MARCO REFERENCIAL ** **<span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.3.1 MARCO INSTITUCIONAL ** <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Esta institución se encuentra ubicada en la localidad de Kennedy al sur de la ciudad de Bogotá en la calle 42 B S No. 78 I -05. Cercana al ella están dos avenidas principales: Av. Primero de Mayo y la Avenida Villavicencio. En este sector de la localidad se encuentran tres instituciones cercanas a la I.E.D. San Rafael las cuales son: Colegio Los Periodistas, Colegio Paulo VI y Colegio San Pedro Claver. <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La institución busca el desarrollo integral del educando como agente histórico, autónomo y crítico, capaz de enfrentar sus realidades individuales y comunitarias para la construcción de una Colombia mejor por medio de acciones orientadas al desarrollo de habilidades comunicativas al rescate y promoción de valores y al uso alternativo de las herramientas tecnológicas<span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">[|[1]]. <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">En la institución educativa además de esto se desarrollan una serie de actividades que enmarcadas dentro del proyecto transversal ambiental, pretenden generar en los estudiantes actitudes de respeto y apropiación de su entorno, con la finalidad de ser capaz de actuar de manera responsable en el ambiente en el cual se desarrolla. <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">En torno a esto último, en la institución se ha desarrollado el proyecto Ambiental Escolar PRAE, en el cual se han realizado actividades encaminadas a la recuperación y apropiación del entorno, como manera de vincular a los estudiantes a procesos ambientales que generen en ellos reconocimiento y apropiación de su contexto ambiental. **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.3.2 MARCO LEGAL ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Teniendo en cuenta que el PRAE de la institución gira en torno a una serie de problemáticas ambientales mencionadas anteriormente en el apartado de identificación de situaciones ambientales, se relacionan las siguientes políticas: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">“POR EL CUAL SE ESTABLECEN LOS LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA PÚBLICA DEL AGUA EN BOGOTÀ, D.C.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">EL CONCEJO DE BOGOTÁ, D. C., En uso de sus atribuciones establecidas en la Constitución Política en sus artículos 313, 366 y el artículo 12 numeral 7 del Decreto Ley 1421 de 1993. <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">ACUERDA: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">ARTÍCULO 1º. OBJETO. Establecer los lineamientos para una política pública de la gestión y administración del agua en el Distrito Capital, a fin de recuperar y conservar el equilibrio natural del ciclo hídrico del mismo y asegurar que los habitantes satisfagan sus necesidades actuales sin comprometer las de las generaciones futuras. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">ARTÍCULO 2º. MÍNIMO VITAL. La Administración Distrital buscará garantizar gradualmente una cantidad mínima de agua que permita a las personas llevar una vida en condiciones dignas conforme a lo establecido en la Constitución Política y la Ley. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">PARÁGRAFO <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La Administración Distrital desarrollará instrumentos de gestión social y ambiental que permitan a los habitantes en condiciones de fragilidad y a las familias con Necesidades Básicas Insatisfechas – NBI, acceder a ese mínimo vital. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">ARTÍCULO 3º. CULTURA DEL AGUA. La Administración Distrital fomentará una cultura del uso de agua bajo las siguientes directrices: a. Aprovechamiento sostenible. El agua en sus dos manifestaciones, superficial y subterránea, deberá aprovecharse en el Distrito Capital en forma sostenible y en cantidades proporcionales para cualquier actividad debidamente concesionada o autorizada de conformidad con la normatividad correspondiente, a partir de la priorización de los usos del agua realizado por la autoridad Ambiental. b. Cambio cultural y educativoLa protección del Agua deberá ser incorporada y promovida en los procesos educativos y de gestión ambiental de la capital, a través de los Proyectos Ambientales Escolares – PRAES, los Proyectos Ambientales Universitarios – PRAUS, los Proyectos Comunitarios de Educación Ambiental – PROCEDAS, los Planes Institucionales de Gestión Ambiental – PIGA y los Planes Ambientales Locales – PAL. Las entidades del Distrito unificarán planes, programas y proyectos que garanticen el cambio cultural del agua en el Distrito Capital. c. Incentivos y Acciones Se establecerán incentivos para impulsar la cultura del agua en la ciudad; de igual forma se promoverá y coordinará con las entidades distritales, las localidades, las organizaciones no gubernamentales, el sector educativo, el sector privado, las comunidades indígenas y comunidad en general, campañas educativas y capacitaciones, sobre la conservación del agua y su entorno, la disponibilidad de la misma; su valor cultural, social, ambiental y económico, como el conocimiento y conciencia del uso racional del agua, entre otras.<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">[|[2]] <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para el reconocimiento, cuidado y protección del ambiente surgen las siguientes políticas y programas: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Por medio del cual se crea la Estrategia: “CONOCE LA NATURALEZA, CUIDA TU AMBIENTE” y se establece un etiquetado educativo para la identificación de plantas en parques de escala metropolitana del Distrito Capital” “UN CONCEJO SOCIAL Y PARTICIPATIVO” EXPOSICIÓN DE MOTIVOS <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Introducción: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La toma de conciencia sobre la crisis ambiental, condujo a la definición de estrategias para mitigar los impactos negativos y encauzar una cultura ambiental que viabilizara la sostenibilidad planetaria. Es así como la Estrategia Mundial para la Conservación de la Biodiversidad, promovida por la Asociación Internacional de Jardines Botánicos (IABG) y Botanics Gardens Conservation Internacional (BGCI), la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCN), la FAO, la UNESCO y otros organismos internacionales, está orientada a: Conservar los procesos y estructuras esenciales de los ecosistemas; preservar la diversidad genética, y asegurar que la utilización de las especies y ecosistemas sea sostenida. Igualmente, estas instituciones considerando que los jardines tienen el triple propósito de: conservación, propagación, y difusión cultural de los valores del mundo vegetal que encauzan a los jardines a elaborar programas educativos para concientizar a la sociedad sobre la necesidad de proteger los ecosistemas<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">[|[3]]. **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Política de Humedales del Distrito Capital ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">En la cual se integra el PRAE como mecanismo de participación, como instrumento de Gestión, junto con el comité Distrital de Humedales, INSTRUMENTOS DE PARTICIPACIÓN las instancias locales de gestión ambiental y Acciones de Red: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Comité Distrital de Humedales: como instancia asesora de carácter multifactorial y multisectorial que recoge, articula y acompaña las propuestas y planteamientos de los diferentes actores y redes sociales asociados con los humedales del Distrito Capital, con el propósito de aportar en los procesos públicos de decisión respecto a la gestión ambiental. Instancias locales de gestión ambiental: en el ámbito local, la implementación de la presente Política articulará y promoverá el fortalecimiento de las instancias participativas de gestión ambiental local, (Sistemas Ambientales Locales o Mesas Ambientales Locales), teniendo en cuenta que en ellas confluyen diferentes actores y organizaciones formales y no formales. Estas instancias diversas se han constituido en epicentro de acciones ambientales que, desde lo local, ha incidido en la gestión del territorio de la ciudad y la región. Acciones en Red: como fortaleza característica del Distrito Capital en la última década, en materia de la gestión ambiental en humedales, se encuentra la actuación en Redes Sociales, formales y no formales, a través de las cuales se desarrollan procesos de comunicación y actuación coordinada entre diferentes actores sociales e institucionales –de carácter público y privado-. El reconocimiento y fortalecimiento de este instrumento se convertirá en una de las rutas para viabilizar la participación pública concertada, convocando organizaciones como Juntas de Acción Comunal, diversos grupos locales de edad y de interés, organizaciones no gubernamentales, cabildos verdes, asociaciones de usuarios de servicios públicos, entre otras de carácter local, distrital y regional. Así, se buscará consolidar la gestión integral en el contexto territorial de la ciudad y la región, y en consecuencia, la ejecución de los programas, proyectos y acciones de la Política. Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) y los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDAS), son instrumentos pedagógicos que permiten articular diferentes ámbitos y actores de la gestión ambiental en los humedales, para lo cual su carácter formal posibilita la canalización de diferentes recursos de gestión<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">[|[4]]. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es uno de los ejes transversales del Proyecto Educativo Institucional, el cual debe ser desarrollado a través de proyectos pedagógicos e implementados en la totalidad de los niveles que se contemplan en la educación básica. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Desde la Política Nacional de Educación Ambiental, el PRAE es considerado como una de las estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en los currículos de la educación preescolar, básica y media y por otro lado como un camino viable para que las comunidades y sus instituciones educativas se hagan partícipes del Mejoramiento ambiental de su entorno[|[5]], ya que deben tener como punto de partida las problemáticas ambientales locales, regionales y nacionales. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Guardando así concordancia con su carácter de proyecto pedagógico, que debe incluirse en el aula a partir de proyectos y actividades y no por medio de una cátedra, permitiendo así integrar las diversas áreas del conocimiento para el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de problemas. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La normatividad instaura la obligatoriedad de la inclusión de los PRAE en los PEI de todas las instituciones tanto oficiales como privadas, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos” [|[6]]. La comunidad educativa es la responsable del diseño y desarrollo del PRAE, la cual actuará a través de los órganos del Gobierno Escolar. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">También se establece que la educación ambiental deberá estar presente en todos los componentes del currículo y tener en cuenta los principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de interdisciplina y de participación y formación para la democracia, la gestión y la resolución de problemas.[|[7]] <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Guardando la concordancia con la Política Nacional de Educación Ambiental, la Política Publica Distrital de Educación Ambiental, recoge el PRAE como estrategia incluyéndola en sus líneas de acción, ratificando con esto el papel protagónico que tienen en el desarrollo de procesos de educación ambiental. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">En la implementación de de la PPDEA, las Secretarias Distritales de Educación y Ambiente, tienen la labor de armonizar, coordinar y dirigir los procesos de educación ambiental para el Distrito Capital, de acuerdo a lo estipulado en la política pública de educación ambiental -PPDEA- que establece la directrices generales de la educación ambiental en el ámbito formal con espacios pedagógicos institucionales y educación no formal e informal a través de diversas estrategias de participación y apropiación ciudadana. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Pese a las claridades existentes en torno al PRAE desde el aspecto normativo, las instituciones educativas y las entidades educativas y ambientales tienen el reto de superar dificultades conceptuales, metodológicas y logísticas para lograr el diseño e implementación de los PRAE, las cuales deben ser tenidas en consideración. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">En un esfuerzo por dar respuesta a estas dificultades y atendiendo a los requerimientos que se hacen desde la Política Nacional de Educación Ambiental, el decreto 1743 y las reflexiones conceptuales realizadas que se tienen sobre la formulación e implementación de Proyectos Ambientales Escolares – PRAE, la Secretaría de Educación con el acompañamiento del Jardín Botánico, propone el desarrollo de estos proyectos de acuerdo a las siguientes fases[|[8]]: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para la elaboración del contexto territorial se propone el análisis sistémico de cinco variables: espacio, recursos, población, sociedad y tiempo y la construcción de un mapa de actores que permita visualizar las relaciones de dichos actores con el contexto y su incidencia sobre las dinámicas territoriales. A partir de este análisis será posible identificar los conflictos y las potencialidades más relevantes en cada uno de los territorios. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Posteriormente será posible realizar este mismo análisis a nivel local y enfocándolo a los elementos del ambiente que hayan sido identificados en el análisis territorial. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Un tercer momento de la contextualización será el análisis del contexto institucional, donde se revisan aspectos inherentes al PEI, el currículo y su organización desde la propuesta didáctica y pedagógica del colegio evidenciada en su modelo pedagógico, las estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje, la estructura de los planes de estudio, la organización administrativa y las acciones ambientales desarrolladas con anterioridad en la institución. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Una vez realizado el análisis del contexto en sus tres escalas se pueden llevar a cabo la identificación de las situaciones ambientales, priorización de las situaciones ambientales identificadas, delimitación de las problemáticas ambientales y análisis de las causas y consecuencias. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Luego de establecer las metas del PRAE se establecen las líneas de acción del proyecto, que corresponden a cada uno de los objetivos específicos y que deben proponerse como proyectos de aula, de área o grado, o acciones que puedan implementarse con una gran cantidad de actores internos y externos. Estas líneas de acción deben llevar inmersas una serie de estrategias metodológicas y procesos de enseñanza aprendizaje que se operativizan mediante el plan de acción y un cronograma concertado con los participantes. <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">"Por medio del cual se crea el comité ambiental escolar (CAE) en los colegios públicos y privados de Bogotá y se dictan otras disposiciones", en constancia del Concejo de Bogotá. Apartir de esto se acuerda: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">ARTÍCULO PRIMERO.- Crease el Comité Ambiental en cada institución educativa pública y privada del Distrito Capital, como órgano asesor en materia ambiental del Gobierno Escolar, en el marco del Proyecto Educativo Institucional PEI. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">PARÁGRAFO: El Comité Ambiental Escolar será organizado por el Consejo Directivo en cada institución educativa, a través de sistemas de selección democráticos, participativos y equitativos garantizando el acceso voluntario de estudiantes, docentes y padres de familia. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">ARTÍCULO SEGUNDO.- Tendrán calidad de vigías ambientales escolares, un estudiante designado por curso. Hará parte del Comité Ambiental Escolar, el estudiante delegado por grado, escogido entre los vigías ambientales escolares. Los vigías ambientales, actuarán como veedores ambientales al interior de la institución educativa y como dinamizadores de la política nacional, distrital y local de educación ambiental, de acuerdo a las funciones asignadas al Comité Ambiental. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">ARTÍCULO TERCERO.- Funciones del Comité Ambiental Escolar <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">1. Asesorar al Gobierno Escolar, con el fin de fortalecer la dimensión ambiental al interior de la institución educativa. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">2. Liderar la formulación, implementación, seguimiento y evaluación del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) y realizar la gestión necesaria para el desarrollo del mismo. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">3. Adelantar proyectos y programas que apunten a la preservación y mejoramiento ambiental en el marco del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE.) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">4. Proponer programas y proyectos para el desarrollo del servicio social obligatorio en materia ambiental, de los estudiantes de educación media vocacional (grados 10 y 11). <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">5. Generar espacios pedagógicos educativos para crear y fortalecer valores ambientales, sociales y culturales, así como fortalecer la importancia del cuidado y mejoramiento del ambiente de acuerdo con el calendario ambiental. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">6. Promover el derecho a un ambiente sano en el marco del desarrollo de la Cátedra de Derechos Humanos. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">7. Promover la formulación e implementación de los Planes Integrales de Gestión Ambiental (PIGA) en las Instituciones Educativas. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">ARTÍCULO CUARTO.- Las funciones del Comité Ambiental Escolar se desarrollarán de acuerdo con las directrices del CIDEA DISTRITAL (Comité Interinstitucional de Educación Ambiental) y los Comités Locales creados en el Acuerdo 23 de 1993, a través del Gobierno Escolar de cada institución educativa. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">ARTÍCULO QUINTO.- Las actividades desarrolladas por los estudiantes de los grados décimos y once que participen en los programas y proyectos de que trata el numeral 4, artículo 3 de este acuerdo, tendrán efectos para el servicio social obligatorio. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">ARTÍCULO SEXTO.- La conformación del Comité Ambiental Escolar no implica ningún tipo de erogación, ni asignación adicional de cargos. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">ARTÍCULO SEPTIMO.- El presente acuerdo, rige a partir de la fecha de su publicación<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">[|[9]]. **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.3.3 MARCO TEÓRICO ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">"Educación Ambiental es la reorientación y articulación de las diversas disciplinas y experiencias educativas que facilitan la percepción integrada del medio ambiente, haciendo posible una acción más racional y capaz de responder a las necesidades sociales. Tiene por objetivo transmitir conocimientos, formar valores, desarrollar competencias y comportamientos que puedan favorecer la compresión y la solución de los problemas ambientales". (Adaptado con la Conferencia de Tiblisi, 1977) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La educación ambiental debe ser un proceso permanente, que involucre a todos los sectores del país y que de manera concreta permita un análisis de los principales problemas que afectan al medio ambiente y la identificación de posibles soluciones a los mismos. Para ello, es necesario rebasar las barreras de la enseñanza tradicional y diseñar programas, tanto para el sistema escolar como para el extraescolar, que faciliten el estudio integral de la situación ambiental en nuestro país para lograr el desarrollo de una ética ambiental. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Esta educación debe contribuir a formar ciudadanos que vivan de manera tal que sus acciones no perjudiquen el medio ambiente que les rodea y les permita contribuir al desarrollo de sus comunidades. Como señala el informe final de la Conferencia de Tbilisi, "uno de los principales objetivos de la educación ambiental consiste en que el ser humano comprenda la naturaleza compleja del medio ambiente resultante de la interacción de sus componentes biológicos, físicos, sociales y culturales. Por consiguiente, ella debería facilitar al individuo y a las colectividades los medios de interpretar la interdependencia de esos diversos elementos en el espacio y en el tiempo, a fin de promover una utilización más reflexiva y prudente de los recursos del universo para la satisfacción de las necesidades de la humanidad". <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La educación ambiental debe impartirse a personas de todas las edades, a todos los niveles y en el marco de la educación formal y no formal. Los medios de comunicación social tienen la gran responsabilidad de poner sus enormes recursos al servicio de esa misión educativa. Los especialistas en cuestiones del medio ambiente así como aquellas cuyas acciones y decisiones pueden repercutir de manera perceptible en el medio ambiente, han de recibir en el curso de su formación los conocimientos y las aptitudes necesarias y adquirir plenamente el sentido de sus responsabilidades a ese respecto. (Declaración de la Conferencia de Tiblisi, 1977) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Según los lineamientos generales dados en el informe final de la Conferencia de Tiblisi, las características de la educación ambiental son: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">(1) La educación ambiental debe orientarse en el sentido de la resolución de los problemas concretos del medio humano. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">(2) Implica un informe interdisciplinario, necesario para el estudio de las interrelaciones entre los diversos elementos del medio ambiente. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">(3) La educación ambiental debe, sobre todo, suscitar nuevos conocimientos fundamentales y nuevos enfoques dentro de una política global de la educación. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">(4) Debe adoptar una actitud crítica para fomentar un análisis preciso y una ordenación apropiada de los diferentes factores que intervienen en cada situación. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">(5) La educación ambiental debe constituir un proceso permanente y estar orientada hacia el futuro. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">(6) Debe fundamentarse en la contribución de diversas disciplinas y experimentos educativos al conocimiento y a la comprensión del medio ambiente, así como a la resolución de sus problemas y su gestión. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">FINES DE LA EDUCACION AMBIENTAL <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">De acuerdo a la conferencia de Tiblisi (UNESCO 1980), los fines de la educación ambiental son los siguientes: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">1. Que el ser humano comprenda la naturaleza compleja del medio ambiente resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales y culturales. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">2. Promover una utilización reflexiva y prudente de los recursos del universo para la satisfacción de las necesidades humanas. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">3. Contribuir a que se perciba claramente la importancia del medio ambiente en las actividades de desarrollo económico, social y cultural. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4. Favorecer en todos los niveles una participación responsable y eficaz de la población en la concepción y aplicación de las decisiones que ponen en juego la calidad del medio natural, social y cultural. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">5. Difundir informaciones acerca de las modalidades de desarrollo que no repercutan negativamente en el ambiente. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">6. Mostrar con toda claridad las interdependencias económicas, políticas y ecológicas del mundo moderno en que las decisiones y comportamientos de todos los países pueden tener consecuencias de alcance internacional. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">7. Desarrollar un sentido de responsabilidad y de solidaridad entre los países y las regiones, cualesquiera que sea su grado de desarrollo, como fundamento de un orden institucional que garantice la conservación y mejora del medio humano. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">8. Facilitar al individuo y a las colectividades los medios de interpretar la interdependencia de los diversos elementos económicos, sociales, culturales, biológicos y físicos en el espacio y en el tiempo. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Además, la conferencia de Tiblisi identifica los siguientes conocimientos, valores y aptitudes que la educación ambiental debe proporcionar. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">OBJETIVOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">1. Establecer un marco conceptual que permita unificar criterios en las actividades de educación ambiental que se realicen en el país. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">2. Identificar necesidades, intereses y prioridades de las regiones del país a través de la participación comunitaria para orientar los programas de educación ambiental. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">3. Determinar mecanismos para evaluar la eficacia de los distintos programas, materiales, centros e infraestructura, para mejorar los planteamientos y esfuerzos en beneficio de la educación ambiental de Guatemala. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4. Identificar áreas exitosas y no exitosas en los programas de educación ambiental de las diferentes organizaciones que trabajan en este campo para incrementar la efectividad de las mismas. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">5. Delimitar un campo de acción, en el cual cada una de las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales desarrollen sus acciones para optimizar resultados a nivel nacional. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">6. Crear un sistema permanente de comunicación entre las organizaciones. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">7. Establecer un compromiso personal e institucional para trabajar en forma coordinada, para mejorar el impacto de las acciones de educación ambiental y evitar duplicidad de esfuerzos. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">8. Orientar el currículum educativo de los distintos niveles y modalidades de educación del país hacia la educación ambiental. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">9. Establecer proyectos comunitarios de desarrollo. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">10. Establecer mecanismos para implementar acciones conjuntas de educación ambiental aplicables en casos de emergencia. **<span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">4.4 DISEÑO METODOLÓGICO ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para alcanzar cada una de las metas propuestas y de esta manera lograr el objetivo del proyecto se deben establecer claramente los mecanismos de participación de todos los estamentos de la comunidad educativa, así como la forma como se coordinaran acciones entre las áreas a nivel intrainstitucional o con otras entidades a nivel interinstitucional. **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.4.1 Desarrollo De Talleres En Educación Ambiental ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para enfrentar el reto de despertar conciencia ambiental en las personas es importante brindar la información necesaria para que todos puedan participar de forma activa en la búsqueda de soluciones a las problemáticas ambientales. Además de información, se debe formar a la comunidad mediante el aprendizaje de los mecanismos que se pueden utilizar para valorar y resolver conflictos ambientales. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Estas actividades se podrían coordinar con la asesoría de otras instituciones que tengan el manejo de las temáticas necesarias, que en primer término sería la Mesa Ambiental de la Alcaldía Local de Kennedy, la Secretaria de Medio Ambiente, o las entidades que han participado en el diseño del proyecto como es el caso del Jardín Botánica o la Universidad Autónoma de Colombia. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para lograr un mayor alcance de esta estrategia, las capacitaciones siempre deberán estar contextualizadas dentro de las temáticas ambientales propias de la localidad donde se encuentra el Colegio, por ejemplo, si se quiere trabajar el componente agua, se debe enfocar el trabajo desde la situación del agua en la localidad, así como el estado en el que se encuentran los cuerpos de agua naturales de Kennedy, como el río Tunjuelito, el río Bogotá o el humedal de la Vaca. De esta forma la comunidad escolar se va apropiando de su ambiente particular y conociendo las problemáticas que si le competen al Colegio y a la comunidad aledaña. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El ciclo de talleres estará enfocado teniendo en cuenta los seis componentes que se utilizan para analizar un ecosistema, como son: þ <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">COMPONENTE HÍDRICO: Que hace referencia a estado del agua y la forma como se utiliza. þ <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">COMPONENTE ATMOSFÉRICO: Que hace referencia a la calidad del aire y la forma como éste afecta los seres vivos, en especial el ser humano. þ <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">COMPONENTE GEOSFÉRICO: Que hace referencia al estado del suelo, en especial la forma como es afectado por los residuos humanos. þ <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">COMPONENTE PAISAJÍSTICO: Que tiene en cuenta la estética del paisaje del sector, la cantidad y calidad de las zonas verdes y recreativas, y la forma como se utiliza el espacio público. þ <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">COMPONENTE BIÓTICO: En el que se incluyen todas las formas de seres vivos presentes en la zona, su ecología, distribución y la forma como afectan el paisaje y la vida humana. þ <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">COMPONENTE SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL: Este es el componente de mayor complejidad ya que tiene en cuenta todas las formas como los seres humanos interactúan entre ellos y su entorno. Aquí se tienen en cuenta los valores, el manejo de los conflictos, la conciencia de su papel como parte del ambiente y el conocimiento y práctica de una vida que se acople a las iniciativas del desarrollo sostenible. **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.4.2 Vinculación De Docentes, Estudiantes, Directivos Y Administrativos Al Proyecto ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para llevar a cabo esta parte del proyecto se prevén varios pasos para lograrlo: **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.4.3 Realizar Actividades Para Fomentar El Uso Adecuado Del Recurso Hídrico ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Las actividades que hacen parte de este ítem estarán organizadas de la siguiente forma: **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.4.4 Establecer El Manejo y Separación De Residuos ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El manejo de los residuos sólidos en el colegio es una de las situaciones que se requiere establecer con mayor urgencia, ya que resulta evidente que una buena parte de la comunidad ni siquiera tiene el buen hábito de arrojar la basura a las canecas. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para contrarrestar esta situación se propone ir más allá de la simple prohibición, se busca formar en la comunidad la conciencia de que se está haciendo un bien arrojando la basura en las canecas y separando los residuos de forma adecuada. En este caso los pasos para lograrlo serian los siguientes: //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Café //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">: residuos metálicos como hierro, cobre, aluminio, etc //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Negro //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">: residuos orgánicos: restos de vegetales y comidas. //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Azu //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">l: plásticos como: bolsas, envases no retornables, vasos desechables, pitillos, garrafas para el agua, etc. //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Gris //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">: Cartones, papeles, revistas, archivos, etc. //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Blanco //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">: Vidrio limpio, frascos y botellas. //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Roja //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">: Residuos de manejo especial como papel higiénico, toallas higiénicas, pilas, etc. //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Verde //<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">: Materiales compuestos (plástico-aluminio-cartón), cajas de leche, jugo y similares. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Las recomendaciones para el uso y manejo de estas bolsas que contienen materiales aprovechables (que pueden ser reciclados) y no aprovechables son: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para materiales no aprovechables: La bolsa de color negro debe permanecer debidamente tapada para evitar generar malos olores y atraer animales. Y las bolsas de color rojo se deben almacenar en un sitio aparte de la caseta ecológica (Centro de Almacenamiento), para evitar la contaminación de los materiales aprovechables recuperados. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Por ahora solo se trabajará con materiales aprovechables, los no aprovechables se dejarán en el container para que se los lleve el servicio de recolección de basuras. En los salones solo se contará con dos canecas o cajas, una para materiales aprovechables y otra para materiales no aprovechables, se deben conseguir dos canecas y pintarles la parte superior del color requerido. **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.5. DISEÑO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO: ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Vinculando el PRAE con el Proyecto Educativo Institucional se plantean unas estrategias pedagógicas y acciones plasmadas en los proyectos de aula y proyectos transversales. A continuación se plantean: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El ser humano como sujeto integral: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Dimensión cognitiva. Pensamiento y lenguaje <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Dimensión comunicativa <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Dimensión creativa-lúdica. Promover la imaginación creativa. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Dimensión ética-afectiva. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Acuerdos pedagógicos del colegio San Rafael IED: <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Todo proceso educativo adelantado estará relacionado con las cuatro dimensiones del ser humano: cognitiva, lúdica, creativa y comunicativa. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El enfoque pedagógico trabajado por cada docente tendrá en cuenta el desarrollo de las dimensiones relacionadas. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">En el desarrollo de las clases serán involucradas las estrategias propuestas, por lo tanto, las clases magistrales pierden sentido. <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">Tabla 1. Cuadro de Correlación PEI- PRAE <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 12px; line-height: 115%; text-align: center;">Tomado de LUNA, I. & PEÑA, Y. (2009) Diseño de una unidad didáctica en Educación Ambiental y su aplicación como herramienta de trabajo y apoyo en el desarrollo del PRAE de la institución educativa distrital San Rafael Kennedy Central). Tesis de Pregrado. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">ACUERDO No. 347 DE 2008 **
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">PROYECTO DE ACUERDO No. 080 DE 2010 **
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;"> – PRAE como herramientas de la Educación Ambiental
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fase de conceptualización, durante la cual las instituciones educativas deben construir interpretaciones ambientales incorporando las dimensiones del ambiente biofísica, social, cultural, económica y política, estas interpretaciones se constituyen en el punto de partida para la construcción del PRAE. Por ello es necesario hacer el análisis desde un contexto territorial, un contexto local y un contexto institucional.
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fase de identificación de situaciones ambientales, en la cual de acuerdo con el análisis del contexto se identifica la situación en la que la institución pueda tener incidencia directa. Aunque por definición los PRAE deben contribuir a la solución de una problemática ambiental, sería recomendable proponer en esta fase identificar, no sólo los conflictos que afecten directamente a la institución y su comunidad educativa, sino también las potencialidades del territorio que puedan ser incorporadas como herramientas pedagógicas.
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fase de planeación, en el marco del modelo pedagógico y didactico de la institución educativa, se analizan las acciones que se desarrollan con los estudiantes, docentes, etc. Se analiza la coherencia interna del proceso y los avances logrados hasta el momento para plantear los objetivos generales y específicos del proyecto ambiental escolar durante el tiempo que se tenga previsto.
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fase de implementación, durante la cual se debe viabilizar de manera permanente el proceso de construcción y reconstrucción del PRAE para intercambiar saberes, experiencias, logros y dificultades con el objetivo de lograr avances y obtener impactos en el territorio. Por otro lado es necesario, recolectar y sistematizar información para la producción de documentos que den cuenta de la experiencia adelantada con la construcción de un PRAE para consolidar las comunidades académicas entono a estos procesos.
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Acuerdo 166 de 2005 **
 * 1) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Los docentes deberán incluirse en las capacitaciones sobre las tres temáticas ambientales que deberán manejar para participar en el PRAE: Valoración y resolución de conflictos ambientales; Importancia y alcance del PRAE como parte del PEI del colegio; y Manejo y separación de residuos sólidos.
 * 2) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Crear el Comité Ambiental del Colegio, que no debe estar subordinado a ninguna de las áreas o departamentos, sino tener un vínculo inmediato con el Consejo Directivo o con la Rectoría y Dirección Administrativa del Colegio. Este Comité estudiaría y dirigiría todas las actividades relacionadas con el PRAE, tomaría decisiones en cuanto a la forma de obtener y utilizar los recursos del proyecto, rendiría informes de actividades al Consejo Académico, coordinaría las actividades que realicen los estudiantes que prestan servicio social dentro de la Brigada Ambiental, establecería los contactos interinstitucionales necesarios para lograr los objetivos del PRAE y lo más importante, sería el punto de encuentro de las diferentes áreas, pues tendría representación de profesores de todas las áreas para coordinar estrategias ambientales interdisciplinarias. Así mismo en este Comité deberá haber un representante del gobierno escolar y del Grupo Ambiental.
 * 3) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La información clave, los objetivos y las actividades que se desarrollen dentro del PRAE y su alcance deberán ser divulgadas a la comunidad educativa a través de todos los medios disponibles (Periódico escolar, Intranet, Internet, Carteleras, Formaciones, Mesa Ambiental de Kennedy, etc.).
 * 4) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Una de las actividades clave en el impacto que logre el PRAE es incluir la dimensión ambiental en el currículo en todas áreas o asignaturas, para lograr esta parte se hará el trabajo en las reuniones de área y de ciclos para establecer el manejo del recurso hídrico como un tópico transversal en el currículo.
 * 1) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Después de la conformación del CAE, se hará una salida de campo al Parque Nacional Natural Chingaza con el comité, allí se grabará un video enfatizando la importancia del agua y de proteger el recurso hídrico como habitante de Bogotá.
 * 2) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El video se terminará de complementar en el colegio y será editado con el fin de servir como una base en la realización de talleres en todo el colegio para enfatizar en la importancia de cuidar el recurso hídrico.
 * 3) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El día del taller se hará una jornada especial con el fin hacer una campaña de cuidado del agua.
 * 4) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">En cada una de las actividades de izadas de bandera o reuniones generales se hará énfasis en el cuidado y uso adecuado del recurso hídrico, así mismo se desarrollarán varias actividades de dirección de curso encaminadas a tal fin.
 * 5) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Se realizarán salidas pedagógicas con el fin de reconocer los distintos escenarios ambientales que hacer parte de la localidad octava, en especial los humedales y la ronda del río Tunjuelo, haciendo énfasis en el cuidado y conservación del recurso hídrico.
 * 6) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Se diseñará una página en Internet donde se pueda consultar el PRAE y mostrar las evidencias en el desarrollo del mismo a través de guías y fotografías de las salidas a los distintos escenarios ambientales en la localidad y fuera de ella. El sitio también dispondrá de información acerca del recurso hídrico desde distintos puntos de vista, que pueda ser utilizada por los docentes de diferentes áreas para apoyar el trabajo transdisciplinar del proyecto.
 * 7) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Se harán dos evaluaciones en forma de encuesta para determinar el cambio gradual en una cultura ambiental alrededor del recurso hídrico tanto afuera como dentro de la institución.
 * 1) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Hacer un taller sobre manejo de residuos sólidos, separación en la fuente y reciclaje dirigido a los estudiantes y docentes.
 * 2) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para que se pueda dar inicio a la separación de residuos sólidos se debe preparar la infraestructura para recibirlos y almacenarlos de forma conveniente. El colegio no posee en este momento un Shoot o centro de acopio de residuos adecuado, el container está expuesto a los elementos y debe ser aislado aun más de la zona donde se encuentra la venta de alimentos. En el futuro el Centro de Acopio deberá estar techado y constar de 5 bolsas o canecas para depositar los diferentes tipos de residuos, cada una de las cuales estará identificada con uno de los colores institucionales recomendados en la Guía Técnica Colombiana No..24 del Icontec. Las bolsas se pueden ubicar adecuadamente usando estructuras y aros metálicos que son de bajo costo y de fácil construcción. El código de colores para la separación de residuos sólidos es el siguiente:
 * 1) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">En común acuerdo con el gobierno escolar y los profesores directores de grupo se iniciará la separación de residuos en la fuente, en cada uno de los salones de dispondrá de una caneca para recibir los residuos que se consideran reciclables como plásticos, vidrios, papel y cartón, y otra caneca para depositar los residuos que no se consideran reciclables como material orgánico, papel higiénico y servilletas entre otros.
 * 1) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Los aprendizajes fundamentales:
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Aprender a conocer
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Aprender a hacer
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Aprender a vivir juntos
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Aprender a ser
 * 1) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Principios pedagógicos orientadores:
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Principio de integralidad
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Principio de la constitución de la subjetividad
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Principio de la singularidad y reconocimiento de la diversidad
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Principio de reconocimiento del conflicto
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Principio de la participación
 * 1) <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Tener en cuenta las siguientes dimensiones del ser humano

**<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.6 METAS. **
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">METAS (A corto, mediano y largo plazo) ** || **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">INDICADORES ** || **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">FUENTES DE VERIFICACIÓN ** ||
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Corto Plazo ** ||  ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Consolidación del CAE || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Existe un Comité Ambiental Escolar conformado que se reúne periódicamente siguiendo una agenda preestablecida.  || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Actas de conformación del CAE.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Actas de reuniones del CAE con su respectiva agenda.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Participación del CAE en la mesa ambiental local.  ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Presentación y socialización del proyecto || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El PRAE es reconocido por la comunidad educativa, quien conoce sus objetivos y actividades.  || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">A través de entrevistas y encuestas se evidencia que buena parte de la comunidad educativa conoce el PRAE, sus objetivos y organización.  ||
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Mediano Plazo ** ||  ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Inicio del trabajo interdisciplinario || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Los docentes incluyen un componente ambiental en los planes de estudio de cada una de las áreas.  || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Planes de estudio.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Malla curricular.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Articulación del PRAE con el Sistema Integrado de Gestión de la institución educativa.  ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Construcción e inicio del trabajo con el sitio del PRAE. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Existe un sitio en Internet para incluir todo lo relacionado con el PRAE y con educación ambiental en la institución Educativa. El PRAE se actualiza empleando una WIKI donde cada miembro del CAE puede participar.  || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Sitio en Internet donde se encuentran la estructura y objetivos del PRAE.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El sitio es público pero solo los miembros del CAE pueden participar en su edición empleando la herramienta WIKI.  ||

**<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.7 FACTIBILIDAD ** <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">De acuerdo con el propósito del PRAE se puede contar con que se cuenta con los recursos tanto humanos como materiales y técnicos para desarrollar esta propuesta. El apoyo económico del proyecto cuenta con un presupuesto de un millón y medio de pesos para la vigencia 2011. Aun con un presupuesto reducido, el PRAE cuenta con las necesidades básicas para ser adelantado dentro de la Institución Educativa. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Con respecto a la posibilidad de adelantar la fase informática del proyecto, se gestionará la posibilidad de contar con una conexión a Internet para estar actualizando los sitios y documentos On-line de la propuesta.
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Largo Plazo ** ||  ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Reconocimiento y trabajo integrado de la dimensión ambiental en toda la comunidad Sanrafaelista || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El PRAE es reconocido como uno de los proyectos con mayor influencia y cobertura en la institución educativa.  || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Planes de estudio.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Malla Curricular  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Articulación e Inclusión en el PEI. El PRAE estará articulado con el énfasis en medios y comunicación.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Servicio Social Ambiental para los estudiantes de cursos avanzados.  ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Cambio hacía una cultura ambiental centrada en el reconocimiento y uso adecuado del recurso hídrico. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La comunidad reconoce la importancia y formas de manejo del recurso hídrico.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">El CAE participa en el desarrollo de iniciativas de conocimiento y conservación de escenarios ambientales locales, así como de soluciones a problemas ambientales locales.  || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">PRAE ampliamente visible por toda la comunidad educativa, tanto en el interior del colegio como en la zona centro de la localidad.  <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE en contacto con las autoridades locales ambientales.  ||


 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.8 ACTIVIDADES **
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">ACTIVIDADES ** || **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">RESULTADOS ** || **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">FUENTES DE VERIFICACIÓN ** ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Reorganización del documento base del PRAE y radicación en la SED. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Documento ajustado a formato único radicado en correo electrónico de SED. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Correo con copia a tutora de FUAC como soporte de envío del correo con el documento adjunto. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Establecimiento y cronograma de reuniones del CAE || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Cronograma de CAE consolidado. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Registro de la planeación del cronograma de CAE. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Socialización del PRAE a toda la comunidad Sanrafaelista. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Conocimiento de la comunidad educativa Sanrafaelista sobre el documento de PRAE || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Registro fotográfico y aplicación de encuesta a comunidad educativa sobre información del PRAE. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Salida de campo con el CAE al P.N.N. Chingaza || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Que los integrantes del CAE reconozcan la importancia del cuidado del recurso hídrico. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Taller de sensibilización en torno al recurso hídrico y registro fotográfico. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Ejecución del taller ambiental basado en el video grabado en Chingaza. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Aplicación del taller en toda la comunidad educativa. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Talleres desarrollados por los estudiantes. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Consolidación de las líneas y semilleros de investigación y adscritos al PRAE. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Trabajo de las líneas o semilleros de investigación con el apoyo de instituciones externas. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Actividades y programa de acción de la línea de investigación. Exposición de los productos obtenidos en cada línea de investigación. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Inicio de trabajo de transversalización del PRAE por ciclos y por asignaturas. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Que los docentes de otras áreas conozcan la problemática ambiental y la involucren en su planeación de área. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Mallas curriculares con la problemática ambiental como eje de trabajo de las diferentes áreas. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Inicio de campañas de concienciación acerca del recurso hídrico. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Sensibilización de la comunidad educativa a partir de la aplicación de las campañas. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Registro fotográfico. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Salidas ambientales con el fin de reconocer los principales escenarios ambientales cercanos a la Institución educativa. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Que la comunidad educativa identifique y reconozca cuales son los escenarios ambientales de la localidad. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Registro fotográfico y aplicación de talleres. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Diseño y publicación de un sitio en Internet para el PRAE, que tenga hipervínculos con WIKIS, Blogs u otra forma de trabajo virtual. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Sitio Web del PRAE de la institución de acceso público para recibir todos los aportes de la comunidad. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Pagina Web con acceso público, acerca de la cual tenga conocimiento toda la comunidad educativa. ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">PRAE integrado con otros proyectos o planes de importancia como es el caso del PEEC, el PEI y el SIG. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Identificación y aplicación de los puntos de articulación del PRAE a otros proyectos. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">PRAE articulado a otros proyectos como el SIG, PEI y PEEC. ||

<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">De acuerdo con el propósito del PRAE se puede contar con que se cuenta con los recursos tanto humanos como materiales y técnicos para desarrollar esta propuesta. El apoyo económico del proyecto cuenta con un presupuesto de un millón y medio de pesos para la vigencia 2011. Aun con un presupuesto reducido, el PRAE cuenta con las necesidades básicas para ser adelantado dentro de la Institución Educativa. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Con respecto a la posibilidad de adelantar la fase informática del proyecto, se gestionará la posibilidad de contar con una conexión a Internet para estar actualizando los sitios y documentos On-line de la propuesta.
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.9 . INSUMOS **


 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES **
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">ACTIVIDADES ** |||||||||||||||||||| **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">2011 **  ||||||||||||||||||||  **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">2012 **  ||||||||||||||||||||  **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">2013 **  ||
 * ^  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">F  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">M  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">A  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">M  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">J  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">J  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">A  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">S  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">O  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">N  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">F  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">M  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">A  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">M  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">J  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">J  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">A  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">S  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">O  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">N  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">F  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">M  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">A  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">M  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">J  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">J  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">A  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">S  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">O  || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Arial Narrow','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; text-align: center;">N  ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Reorganización del documento base del PRAE y radicación en la SED. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Establecimiento y cronograma de reuniones del CAE ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Socialización del PRAE a toda la comunidad Sanrafaelista. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Salida de campo con el CAE al P.N.N. Chingaza ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Ejecución del taller ambiental basado en el video grabado en Chingaza. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Consolidación de las líneas y semilleros de investigación y adscritos al PRAE. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Trabajo de transversalización del PRAE por ciclos y por asignaturas. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Campañas de concienciación acerca del recurso hídrico. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Salidas ambientales con el fin de reconocer los principales escenarios ambientales ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Diseño y publicación de un sitio en Internet para el PRAE, ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 12px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">PRAE integrado con otros proyectos o planes de importancia como es el caso del PEEC, el PEI y el SIG. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||

<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Para la elaboración del PRAE se cuenta en la institución con los elementos básicos como el caso de cámaras fotográficas, de video, computador, buena parte de la papelería y otros apoyos. Los elementos que se citan a continuación se emplearían en las salidas de campo y en las actividades dentro de la institución. Estos materiales serán cotizados para ser incluidos dentro del presupuesto del PRAE, aunque el consejo directivo ha destinado un presupuesto de un millón quinientos ($1’500.000) para el desarrollo del proyecto y existe un compromiso para apoyar el proyecto, sobre todo, para articularlo con el SIG y el PEI.
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.11. PRESUPUESTO **
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px;">Recursos ** || **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 12px;">Cantidad **  ||  **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 12px;">Valor unitario **  ||  **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 12px;">Unidad de tiempo **  ||  **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 12px;">Aporte de la Institución **  ||  **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 12px;">Aporte de la comunidad **  ||  **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 12px;">Aporte de terceros **  ||  **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 12px;">Valor total **  ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; margin-bottom: 0pt;">Termómetro ambiental || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">2 ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Higrómetros || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">1 ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CD rom y DVD rom || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">20 ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Insignias para los vigías ambientales || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">50 ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Pendón para el proyecto || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">1 ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Papelería para socializar el PRAE || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">50 cuadernillos ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Afiches informativos del proyecto || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">5 ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Cartelera del PRAE || <span style="color: black; display: block; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">1 ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||

<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Este proyecto se sostendrá principalmente por los aportes brindados por la institución educativa. Con el manejo de residuos dentro de la institución también se podrá disponer de un recurso adicional para el PRAE. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.12 SOSTENIBILIDAD **
 * **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">ACTIVIDAD ** || **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">RESPONSABLE ** || **<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">FUENTE DE FINANCIACIÓN ** ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Reorganización del documento base del PRAE y radicación en la SED. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CESAR AUGUSTO CRUZ || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Establecimiento y cronograma de reuniones del CAE || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">COORDINACION
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Socialización del PRAE a toda la comunidad Sanrafaelista. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Salida de campo con el CAE al P.N.N. Chingaza || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE, || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Ejecución del taller ambiental basado en el video grabado en Chingaza. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE Vigías Ambientales || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Consolidación de las líneas y semilleros de investigación y adscritos al PRAE. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE, Docentes interesados en participar del PRAE || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Inicio de trabajo de transversalización del PRAE por ciclos y por asignaturas. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE, Coordinación académica y Consejo Académico || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Inicio de campañas de concienciación acerca del recurso hídrico. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE Vigías Ambientales || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||

<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE Vigías Ambientales || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Salidas ambientales con el fin de reconocer los principales escenarios ambientales cercanos a la Institución educativa. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CAE Vigías Ambientales || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Diseño y publicación de un sitio en Internet para el PRAE, que tenga hipervínculos con WIKIS, Blogs u otra forma de trabajo virtual. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">CESAR AUGUSTO CRUZ
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">PRAE integrado con otros proyectos o planes de importancia como es el caso del PEEC, el PEI y el SIG. || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA || <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Fondos Institucionales ||

<span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Se hará una evaluación del proyecto realizada por los miembros del CAE teniendo en cuenta los resultados alcanzados durante cada semestre del año y de acuerdo con criterios acordados por el CAE para evaluar el desarrollo de este proyecto. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Parte de la evaluación será realizada por personas que integran la comunidad educativa y que no hacen parte del Comité Ambiental Escolar. <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Algunas recomendaciones que hay que tener en cuenta para el desarrollo de esta propuesta incluyen:
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.13 . EVALUACIÓN **
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">4.14 . CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES **
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Priorizar la integración de la educación ambiental al currículo, pues asi se puede lograr el impacto deseado en la comunidad educativa.
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Articular el PRAE con el PEI y con los otros instrumentos adminisgtrativos como MECI, POA o SIG, de esta forma se puede lograr mayor apoyo material como humano en el alcance de sus objetivos.
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Desarrollar un sentido del trabajo en equipo donde los integrantes del CAE puedan participar efectivamente en el desarrollo del PRAE.
 * <span style="color: black; font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Estimular la participación en la construcción y reconstrucción del PRAE empleando las TIC, en especial el uso de las WIKi y de los sitios gratuitos en INTERNET.

<span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[|[1]] <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';">LUNA, I. & PEÑA, Y. (2009) Diseño de una unidad didáctica en Educación Ambiental y su aplicación como herramienta de trabajo y apoyo en el desarrollo del PRAE de la institución educativa distrital San Rafael Kennedy Central). Tesis de Pregrado. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[|[2]] <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';">ACUERDO 347 DE 2008. "Por el cual se establecen los lineamientos de la política pública del agua en Bogotá, D. C." EL CONCEJO DE BOGOTÁ, D. C.  <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[|[3]] <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';">PROYECTO DE ACUER DO No. 080 DE 2010 “Por medio del cual se crea la Estrategia: “CONOCE LA   <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';">NATURALEZA, CUIDA TU AMBIENTE” y se establece un etiquetado educativo para la identificación de plantas en parques de escala metropolitana del Distrito Capital” <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[|[4]] <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';">Políticas de Humedales del Distrito Capital. 2006. Alcaldía Mayor de Bogotá <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[|[5]] <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';"> Decreto 1743 de 1994. Ministerio de Educación Nacional. Art. 1 al 7. <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[|[6]] <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';"> Decreto 1743 de 1994. Ministerio de Educación ambiental art 1 <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[|[7]] <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';"> Decreto 1743 de 1994. Ministerio de Educación Nacional. Art. 2. <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[|[8]] <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';"> SED. 2008. Aprender a proteger y conservar el ambiente: una herramienta para la vida. Encuentro Distrital de PRAE 2008. Bogotá. <span style="font-family: 'Candara','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[|[9]] <span style="font-family: 'Candara','sans-serif';">Acuerdo 166 de 2005 por medio del cual se crea el comité ambiental escolar (CAE) en los colegios públicos y privados de Bogotá y se dictan otras disposiciones.